La ciencia en línea tiene cada vez más adeptos. En Italia, cada vez son más los usuarios de videoconferencias colgadas en las redes sociales, con explicaciones, experimentos, definiciones, fórmulas matemáticas y anécdotas, que provocan sonrisas y despiertan la curiosidad de alumnos y alumnas.
Y los profesores con más éxito se han convertido en auténticos «influencers» que son entrevistados en televisión, participan en conferencias y, en algunos casos, realizan auténticas giras por colegios y teatros italianos.
Especialmente entre los chicos y chicas de los institutos, hay un boom de ‘likes’ por los profesores que se han convertido en divulgadores científicos, protagonistas de una nueva forma de hacer cultura, sobre todo para las asignaturas STEM (abreviatura de Science, Technology, Engineering, Mathematics).
Al igual que los expertos en moda o deportes o cocina son capaces de acumular millones de seguidores, algunos de estos profesores emprendedores también hacen proselitismo en Instagram, YouTube, Facebook, TikTok y Spotify.
La «estrella web» de la Física
El profesor Vincenzo Schettini enseña Física en un instituto de la provincia de Bari, pero ya es una superestrella de las redes sociales, con más de tres millones de seguidores. También es el protagonista de una gira teatral que agota las entradas en cada fecha y es autor de un libro titulado «La Fisica che ci piace» (La Física que nos gusta), ganador del premio Elsa Morante 2023 y best seller.
¿El secreto de su éxito? «No hay secretos», declara el profesor Schettini. «Simplemente de mis vídeos sale mi personalidad y los sentimientos que tengo, no sólo una noción estéril».
«En mis vídeos se ve que me divierto con los niños y cuando te diviertes también atraes la atención y la curiosidad», continúa el profesor. – Los que ven uno de mis vídeos empiezan a preguntarse: ¿pero por qué se ríen? Y como los que generalmente se ven obligados a estudiar física casi siempre lloran, a menudo se quedan a escuchar mi conferencia».
«Los estudiantes, al ser muy jóvenes, no siempre saben moverse por Internet. Internet tiene un potencial increíble pero, al mismo tiempo, puede convertirse en un lugar muy peligroso, por eso hay que gobernarlo. Por eso creo que el Ministerio de Educación debería publicar directrices especiales».
Historia: no sólo Barbero
Todo el mundo en Italia conoce al profesor Alessandro Barbero, gracias al cual muchos han descubierto (o redescubierto) su pasión por la historia medieval. Pero, por extraño que parezca, es un influencer involuntario que no tiene canales sociales propios. Los millones y millones de visualizaciones de sus conferencias son subidas por sus alumnos y admiradores.
Otra cara conocida de la divulgación histórica es Matteo Saudino, profesor en un instituto de Turín pero conocido por el gran público como BarbaSophia. Heredó la pasión por las historias de su abuelo partisano y descubrió el canal social gracias a la sugerencia de un alumno. «El profesor debe ante todo amar su asignatura y transmitir pasión a los alumnos, debe tener empatía y paciencia porque los caminos de aprendizaje son largos y tortuosos», dice el docente que empezó con lecciones en Facebook. «El profesor debe ser capaz de señalar ciertas perspectivas y ser así un educador. Para ello, debe exponerse y también decir cómo piensa, dar respuestas y elementos de reflexión: debe ser un punto de referencia. Tiene que dejar huella tanto por la disciplina que enseña como por su comportamiento y su pasión», señala Saudino. «La principal es que dan a cada uno las herramientas para formarse: lo que hay que reflexionar es que son grandes cajas de herramientas y contenedores. Todo el mundo tiene más oportunidades que aprovechar en términos de conocimiento, comprensión y formación. En segundo lugar, pueden desencadenar un lenguaje más fresco y estimular una comunicación más atractiva. También hay que tener en cuenta que los medios sociales permiten desarrollar la interdisciplinariedad».
Todos locos por la química
Se define a sí mismo como el simpático químico de barrio, Dario Bressanini, profesor de la Universidad de Como: fue de los primeros en iniciar un blog de ciencia a principios de 2000: «Ciencia en la cocina».
«Llegó un momento en que los jóvenes dejaron de ver la televisión, o si se quiere, los medios de comunicación tradicionales ya no se dirigían a ellos, por lo que había y sigue habiendo una demanda de contenidos tácita. Los divulgadores, por tanto, demostraron que había una demanda no expresada de ese tipo de contenidos científicos», dice el profesor, explicando las razones del éxito de las lecciones en las redes sociales. «Entre mis primeros seguidores, había chicos de 14 años que ahora me han escrito contándome que han decidido continuar sus estudios en la universidad. Algunos incluso se han licenciado en asignaturas científicas».
«La contribución a la educación que puede hacer la divulgación científica es notable: si se hace bien, estimula la curiosidad de algunos alumnos, que a veces se ve un poco repelida por programas ministeriales que, en mi opinión, son antiguos», argumenta. «En cuanto se consigue despertar la curiosidad de los jóvenes, la ciencia, la química o la física dejan de concebirse como materias abstractas y aburridas por las fórmulas que hay que aprenderse de memoria, para asimilarse a la realidad cotidiana. Si se consigue esto, los jóvenes se apasionan. Y si se apasionan, ven la educación de otra manera.
Y estudian con placer, interés y motivación.
