L’intelligenza artificiale offre nuove opportunità per arricchire l’apprendimento, ma il suo utilizzo deve essere guidato da un approccio critico e responsabile.
L’uso di ChatGPT ci renderà più pigri? Possiamo introdurre l’IA in classe in modo sicuro e produttivo? Come affrontiamo i rischi? Come possiamo sfruttarne le opportunità? L’IA può aiutarci a sviluppare il pensiero critico? In breve tempo, l’intelligenza artificiale è diventata un altro strumento a disposizione degli studenti, ed è quindi fondamentale trovare un modo per guidarli verso un utilizzo critico di queste nuove tecnologie.
Questo pensiero critico si coltiva, come spiega Irene de Puig in questa intervista. Si tratta di un atteggiamento attivo, curioso e attento, che cerca di comprendere, mettere in discussione, identificare bias e riflettere per trarre conclusioni ragionate. Perché l’intelligenza artificiale abbia un impatto positivo sul processo di apprendimento, è necessario imparare a utilizzarla in modo giudizioso e valutativo.
L’obiettivo di questo articolo è fornire esercizi e consigli pratici su come integrare l’IA in classe in modo critico e consapevole. Prima di farlo, però, è importante evidenziare alcune questioni tecniche. In primo luogo, per quanto riguarda la privacy, è essenziale non inserire i nomi degli studenti, i nostri nomi o qualsiasi altro dato personale. L’uso di applicazioni come ChatGPT implica una responsabilità etica, soprattutto quando si lavora con minori. Si consiglia di leggere i termini e le condizioni dell’applicazione che si desidera utilizzare per verificare se sono in linea con i propri valori e, se necessario, trovare un’alternativa più adatta. Questa lista include diversi strumenti di IA per educatori e può essere utile per individuare alternative. Tuttavia, il mondo dell’IA è in continua evoluzione e nuove opzioni emergeranno sicuramente (infatti, al momento della stesura di questo articolo, non vorremmo tralasciare Deepseek, la nuova chat che ha rivoluzionato i social media).
Realtà vs. hype
“L’IA non è una moda passeggera: è uno strumento che deve avere un significato educativo. Dobbiamo usarla per accompagnare gli studenti nel loro apprendimento e permettere loro di raggiungere i loro obiettivi educativi”, ha spiegato Azucena Vázquez, dottoressa in Educazione e Tecnologie Digitali e Direttrice della Trasformazione Digitale presso Escuela21, in un’intervista a Verificat.
L’IA ha generato molto clamore mediatico, ed è importante fermarsi a distinguere tra aspettative esagerate e realtà. Non è una soluzione magica a tutti i nostri problemi, né sarà utile per qualsiasi attività. I benefici dipenderanno da come la integriamo. Nel contesto educativo, ciò significa che l’intelligenza artificiale sarà utile nella misura in cui supporterà l’apprendimento e lo sviluppo degli studenti. Questo è esattamente il focus del documento della Commissione Europea Teaching with AI.
In un articolo per Media & Learning, Zac Woolfitt, professore presso l’Università di Inholland, ha analizzato i diversi modi in cui i suoi studenti hanno utilizzato l’intelligenza artificiale nella didattica. Ha scoperto che coloro che l’hanno utilizzata in modo selettivo hanno ottenuto risultati migliori, mentre chi vi si è affidato eccessivamente ha prodotto lavori generici e meno coinvolgenti. In particolare, Woolfitt evidenzia l’uso dell’IA per generare loghi, che spesso risultavano poco originali e necessitavano di molte revisioni e modifiche.
Se forniamo a ChatGPT le istruzioni di un compito o il testo di un esercizio, genererà un testo che probabilmente soddisfa i requisiti minimi, ma sarà un buon lavoro? Woolfitt ha scoperto che i loghi progettati da ChatGPT non erano originali. Quando gli studenti digitano lo stesso prompt nell’IA, i risultati tendono a essere molto simili.
La mancanza di originalità non è l’unico problema dell’uso acritico dell’IA. Un altro aspetto preoccupante è la disinformazione. I modelli di linguaggio non si basano sulla verità, ma sulla probabilità. Usare ChatGPT come sostituto di Google (o di qualsiasi altro motore di ricerca) può portare alla diffusione di informazioni errate.
Se fornire il testo di un esercizio come prompt non funziona e usare l’IA per cercare informazioni è problematico, come possiamo utilizzare questo strumento in altri modi? E come possiamo insegnare agli studenti a fare lo stesso?
Strategie per integrare l’IA nella didattica
Partiamo dalla comprensione dei limiti dell’IA. Come abbiamo già detto, non è utile come motore di ricerca e non sempre dice la verità. L’IA non “giudica” in senso stretto, ma riproduce i bias umani presenti nei dati con cui è stata addestrata. È importante esserne consapevoli e trattare i testi generati con spirito critico, confrontandoli e verificandoli.
- Perché non sappiamo esattamente cosa stiamo cercando. L’IA non è un motore di ricerca, ma può aiutarci a scoprire cosa stiamo cercando esattamente o quali dettagli dovremmo considerare.
- Un nuovo punto di vista. Quando scriviamo o creiamo, possiamo fornire all’IA un contesto sufficiente su cui lavorare. Da lì, invece di copiare e incollare il testo generato, possiamo chiederle di individuare errori nel nostro ragionamento, offrire una nuova prospettiva o evidenziare le debolezze del nostro testo.
- Ispirazione. Un utilizzo selettivo, applicato a compiti specifici, può aiutarci a trovare ispirazione o a individuare aspetti che avevamo trascurato. Si tratta di usare l’IA come supporto, mantenendo però la responsabilità del ragionamento e della riflessione.
I materiali didattici di Desfake sull’intelligenza artificiale aiutano gli studenti a trovare usi creativi e consapevoli dell’IA e nuovi modi per incorporarla nel loro lavoro. Nell’attività L’IA nella nostra vita quotidiana, gli studenti lavorano in gruppo per progettare e creare un prompt utile per preparare esami, compiti, dibattiti, ecc., e poi realizzano un archivio condiviso per tutta la classe. L’obiettivo è insegnare loro a usare l’IA come strumento di supporto, non come sostituto.
Inoltre, abbiamo chiesto a ChatGPT quali attività suggerisce per sviluppare sia l’uso dell’IA come strumento sia il pensiero critico. Una delle attività proposte consiste nel revisionare criticamente i testi generati dall’IA. Ad esempio, si può chiedere agli studenti di generare un testo su un tema specifico (come un’opinione su un argomento di attualità) e poi analizzarlo per identificare eventuali debolezze argomentative o fallacie, migliorando così le loro capacità di valutazione critica.
Un’altra attività consiste nella creazione di un argomento per rispondere a una domanda complessa. Si propone un dilemma etico o logico o una domanda aperta e si chiede agli studenti di scrivere una risposta senza consultare fonti esterne. Successivamente, possono usare un chatbot per trovare prospettive alternative e confrontarle con la loro risposta iniziale. L’obiettivo è sviluppare una posizione ragionata, analizzando le risposte dell’IA e decidendo quali punti accettare, rifiutare o modificare.
Oltre a queste attività, è utile includere sempre un’attività di metacognizione sull’uso dell’IA, per riflettere su come sia stata utilizzata e su quali suggerimenti siano stati accettati o rifiutati.
L’IA ha un grande potenziale per arricchire l’apprendimento, purché venga usata in modo consapevole e critico. Se integrata in classe in modo responsabile, può favorire il pensiero critico e offrire nuove opportunità per un apprendimento personalizzato e creativo.
